教有妙招--中小学教师育人技巧150例 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

教师的工作是育人的，育人是讲究艺术的。只有具备深厚的文化功底、慈祥仁厚的爱心和高超的育人技巧的教师，才能受到学生的喜欢。因此，不断完善育人的艺术方法应该是教师终身的追求。

本书收集的150个育人范例，大部分是一些优秀教师在教学线育人的亲身经历，有的是在课堂教学中灵感和智慧的闪念成就的育人佳话；有的是在课间处理调皮学生闹事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教师伟大的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效。当然，也有一些教师在育人中的教训，作为前车之鉴收录其中引以为训。

一、上课的艺术

1.老师，我知道您“懒”

2.你没有做错，只是没有做完

3.我看“鲁侍萍撕支票”

4.你用我的，怎么样？

5.妙笔生花育童心

6.学生为什么“涂鸦”

7.吊扇上的纸飞机

8.火柴怎么一根一根卖？

9.巧用空纸箱

10.批评的艺术

11.以“静”治“闹”

12.老师，让我养这些花吧

13.窗帘风波

14.教师节的礼物

15.面对闯进课堂的小狗

16.让学生体会到进步的快乐

17.你愿意抬着驴走路吗？

18.让学生自己教育自己

19.对待突发事件不妨采取“冷处理”

20.课堂里的“怪音”

21.当学生遇到障碍时

22.把课堂还给学生

23.美丽的“藕花”深处

24.“老师，这节课我又发言了”

25.精彩在仔细聆听中产生

二、身教胜于言教

1.老师，您真棒！

2.一堂令人难忘的班会课

3.给老师留面子

4.你们为什么鼓掌？

5.我们学习是为了什么？

6.老师，您的目标是什么？

7.老师也要学会倾听

8.向学生学跳舞

9.你是好样的

10.让错误透明

11.意外的收获

12.一朵玫瑰花

13.行为世范的老校长

14.临危不乱的老教授

15.为了一个学子的尊严

16.董老师的剪刀

17.用网络架起师生沟通的心桥

18.永不凋谢的玫瑰

19.陪学生探监

20.永葆童心，与孩子们一起欢乐

21.一封信引出的故事

22.老师的名字就是让叫的

23.谁是值日生

24.说服学生往往在那一瞬间

25.自然的才是真实的

三、因材施教

1.找“差生”的优点

2.发挥特长好成才

3.美丽的“圈套”

4.有意义的惩罚

5.他投了自己一票

6.谢谢老师让我上讲台

7.老师，您应该在乎什么？

8.一张寓意深刻的漫画

9.表扬带来的伤害

10.我不想知道你的过去

11.一声叹息的效果

12.数子十过，不如赞子一功

13.一个人的小组

14.触动老师灵魂的留言

15.特殊的家访

16.“您打错了”

17.从孩子的错误里发现“美”

18.家访不告状

19.把赞美送给家长

20.老师，谢谢您！

21.他被特长改变了

22.为一个学生设计的班会

23.给作业加上批语以后

24.我想学习做课件

25.扣分的纸飞机

四、育人技巧

1.每个学生都有座右铭

2.自选荣誉称号

3.不破的玻璃门

4.评选班级明星

5.如何处理过去的奖状

6.由“对手”变“助手”

7.从头再来

8.特殊的“嘉宾”

9.自编格言

10.请家长上讲台

11.严管不如民主

12.关于垃圾篓旁边卫生隋况的讨论

13.尊重学生的意愿

14.从学生滑冰所想到的

15.记录“班级的故事”

16.师生友谊从直呼其名开始

17.抽屉里的“喔喔奶糖”

18.一封投诉信

19.一张温馨的小卡片

20.称呼学生也要讲艺术

21.正确处理少年的爱

22.学会与别人分享快乐

23.激励的力量是无穷的

24.我有十个“小老师”

25.陶行知先生的四块糖果

五、关注心灵

1.无人监考的考试

2.考试卷“申请不签字”

3.老师也犯一次错误

4.尊重的力量

5.给学生自尊，唤起自信

6.一次主题班会的启示

7.永远的欣赏者

8.一颗纽扣

9.写在胳膊上的字迹

10.因为老师高兴

11.孩子心中奖励的价值

12.在乎学生“在乎”的

13.改变“听话”的学生

14.开启心灵的锁

15.期盼老师的关爱

16.童心如花请勿践踏

17.一只小巧的纸飞机

18.培养一颗“爱”心

19.欢快的小脚丫

20.让“问题学生”没有问题

21.放飞鸽子的人

22.解开心灵之锁

23.呵护自尊，做个富有人情味的教师

24.一个眼神的风波

25.土拨鼠哪去了

六、前车之鉴

1.一把扫帚的故事

2.对一封学生来信的思考

3.永远的伤痕

4.不堪回首的激励

5.遗憾

6.不该丢弃的信

7.老师，您怎么不记得我？

8.一只小鸡

9.一个错字伤害了一颗心

lO.法盲老师当了“杀手”

11.我不是一个笨丫头

12.流泪的升旗手

13.老师，您有什么心事吗？

14.学生的泪，使他追悔

15.老师，您的微笑呢？

16.别忘了给学生道歉

17.不能让他永远倒数

18.饮水机下的纸杯

19.一句话可以改变什么？

20.借给学生一个“优”

21.孩子，对不起

22.你的教育没有别的方法了吗？

23.不能说学生是“坏孩子”

24.优等生也需要教育

25.难忘那一双企盼的眼睛

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一、上课的艺术

　　1.老师，我知道您“懒”

古语云，“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，老师要授予学生“渔”，就要当导演，让学生当演员。只要学生参加演练多了，自然就会掌握“渔”的本领。

特级教师魏书生老师到台湾访问，给学生上课时，就曾展示了他在这方面的教学艺术。

当时，在台湾一所学校随意找了一班学生，当场发教材，然后讲课，后边有老师、家长听课。下面是讲课的过程：

魏老师问：“知道老师是从哪里来的吗？”

同学们答：“不知道。”

魏老师说“我是从祖国大陆来的。咱们这课本什么时候发的？”

同学们说：“才发。”

魏老师问：“都预习了吗？”

同学们说：“没有。”

魏老师问：“知不知道今天讲哪一课？”

同学们说：“不知道。”

魏老师说：“猜猜吧。”

同学们说：“猜不着。”

魏老师说：“猜不着的请举手。”

结果，全班都举起了手。

魏老师说：“开玩笑，我敢保证举手的都能猜着。”

同学们说：“老师，真猜不着。”

魏老师说：“你们看本书目录总共多少课？”

同学们说：“老师，十九课。”

魏老师问：“多猜多少遍就猜着了？”

　　同学们说：“十八遍。”

　 魏老师说：“正确。”

　于是，同学们争先恐后地猜。

　 后，魏老师说：“台湾第五册教材只有一课古诗词是与祖国大陆一样的，今天我们就讲这一课。同学们说一说学一篇古诗词都做些什么呀？”

同学们齐说：“解决生字，理解生词，学会翻译，会背诵、默写。”

魏老师说： “很好。和祖国大陆基本一样（把要做的事写在黑板上）。下面咱们一件一件地做。学习生字还用老师吗？”

同学们说：“不用，书上有。”

魏老师说：“生词呢？”

同学们说：“不用，注释上有。”

魏老师说：“那好，咱们看谁学得快！”

下面，便让学生学生字、词，同学们很快学会了。

接下来魏老师说：“作者还用介绍吗？”

同学们说：“不用，书上写得很详细。”

魏老师问：“还用我范读吗？”

同学们说：“不用。”

魏老师说：“那咱们比比谁背得快。”

一会儿，学生背会了。

有同学提出：“老师，您给翻译翻译吧。”

这时魏老师说：“我这人有个特点，看谁能猜着。”

一个男孩说：“老师，我知道，您懒。”

魏老师问：“你怎么知道我懒？”

那个学生说：“从上课到现在，您什么也不干。”

魏老师说：“大家先试着翻译翻译，用已知推未知，然后可以查找资料或者书，还是不行，大伙儿商量吧。商量完了大家也基本上会了。”

在同学们试着翻译中，魏老师的这节课就讲完了。

下课以后，魏书生老师让同学们总结对这节课的感受。

有的说：“老师，我感觉很轻松。”

有的说：“老师，我感觉很快乐。”

有的说：“老师，我感觉自己做得挺高兴的。”

魏老师说：“我这么懒，同学们没有意见吗？”

同学们说：“没意见。”

魏老师问：“为什么没意见？”

同学们说：“懒老师才能培养出勤学生。”

下课后，和台湾的老师、家长开小会，一位家长说：“我儿子上课时，坐着听课经常出错，今天他一分钟也没有捣乱，说您懒的那个孩子就是我儿子。”

听了这节课，你能说魏老师没教吗？如果说他教了，他又教了什么呢？你能说他在开始与学生的交流中说那些话是闲话吗？其实，那是闲话不“闲”，作用很大，意义深刻。

　　2.你没有做错，只是没有做完

不好的教师是传授知识，好的教师是传授方法，而且让学生自己去探索知识，发现真理。

这是一堂数学课，王老师出示了这样一道题：一个车间要装配288台电视机，工人们每小时装配36台，工作了5小时后，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的两步计算应用题，一般的解法是：

　288-36×5=108（台）

　 当王老师让李刚同学到黑板上做题时，他却是这样列算式的：

“288÷36”

下面的同学开始议论，纷纷举手要求发言。前边有的同学窃窃私语：“怎么连这么简单的题也不会做？”

李刚大概听到了同学的议论，站在讲台上手足无措，满脸通红。

王老师看着李刚的尴尬，就想：不能让这个孩子的学习积极性受到打击。他首先示意同学们安静，然后对李刚说：“你没有做错，只是没有做完。”

听了王老师的话，同学们都愣了。

王老师问李刚：“288÷36=8，你想一想，这个‘8’是什么？”

李刚想了一下，犹豫地说：“是完成任务需要的时间吧。”

王老师继续启发：“对，现在，工人已经工作了5小时，还需要工作几小时？”

李刚不假思索就说：“3小时。”

王老师问：“那么，你能计算出还剩多少台没装吗？”

李刚说：“36×3=108。”

王老师说：“你现在能按你的思路，列出综合算式吗？”

李刚思索了一下，就在黑板上列出了：36×（288+36-5）=108（台）

这时，王老师问同学们：“这样做，对吗？”

同学们高兴地喊：“对了！”

王老师又让刚才议论举手的一个同学上来，用另一种方法计算，然后引导同学们看这两种算法哪个比较简便。

王老师的巧妙引导，让李刚同学体会到了成功的喜悦，同时，又让同学们认识到一道题可以有两种以上的解法。

3.我看“鲁侍萍撕支票”

放飞孩子们的思维，让孩子们的主体性、能动性、独立性得到不断的生成、张扬、发展和提升。

王老师正在讲曹禺先生《雷雨》的节选课，内容是周朴园为了偿还良心欠债，赶走鲁侍萍的时候，递给她一张支票，鲁侍萍接过支票，当场撕了。

王老师分析说：“鲁侍萍为什么撕了这张支票？是因为她看透了周朴园资本家虚伪的本来面目。”

这时，有个同学举手发言，说：“老师，您的说法我不同意，我认为鲁侍萍是嫌少了。”

教室里顿时哄堂大笑。王老师听了并没有生气，反而对他敢于挑战老师，发表独特见解给予了鼓励，同时问：“如果是50万呢，鲁侍萍会收下吗？”

有同学说：“要，资本家的钱是剥削工人的，不要白不要。”

王老师加重了语气，问：“那么，有没有认为不会要的同学呢？”

一阵沉默后，有同学说：“我觉得她不会要，感情是不能用钱来计算的，这不是钱的问题。”

又有同学说：“依我看，要爱情就不要面包吗？人家周朴园也是一片好心，不要有点绝情！”

“我觉得应该要，算是青春补偿费或精神损失费！”

“我觉得你这种说法不对，鲁侍萍根本不懂什么青春补偿费或精神损失费的概念，再说她在困难的时候都没想过‘补偿’这两个字，这是人格问题。”

观点不同的双方展开了热烈的讨论，并逐渐进入高潮而继续深入。

王老师看到讨论的观点逐渐明朗了，就水到渠成地布置了一道课外思考题：鲁侍萍这样做说明了什么？让同学们整理一下课堂讨论的内容，以“我看鲁侍萍撕支票”为题，写一篇文章，继续发表自己的见解。

王老师面对学生的不同意见，引导学生进行个性化思考，使学生的主体性、能动性、独立性得到了不断的生成、张扬、发展和提升，真正达到了因势利导、循循善诱的目的。

4.你用我的，怎么样？

帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。教师的宽容、知心是赢得学生尊敬的重要一环。

上课铃响后，同学们都急急忙忙回到自己的座位上来，李平同学在慌乱中不慎撞翻了陈燕同学的墨水瓶，结果，墨水洒到了陈燕的课本上了。于是，两人争吵起来，各说各的道理，相持不下。

陈燕理直气壮地说：“你弄脏了我的书，必须赔。”

李平说：“我不是故意的，又不是不能用了，不该赔。”

苗老师来到课堂上课，看到他们还在争吵，眼前的情况，若按常规，就会立即提高嗓门加以制止，如果不奏效，那就将当事人逐出课堂，到教室门口站着去。但是，苗老师想：如果按常规做法恐怕会事与愿违，简单草率的处理方法也会留下很多后遗症。

苗老师略微镇定了一下情绪，准备改变以往的做法。就在双方互不相让之时，他冷静地审视着这两个面带愁容的学生，眼珠一转，计上心来。他对陈燕说：“来，老师跟你调换一下课本，你用我的，怎么样？”

话一出口，全班学生都用异样的目光盯着苗老师，似乎不相信这是出自一贯严厉的班主任之口。

苗老师看到陈燕还在犹豫，干脆自己走到陈燕桌前，把自己用的课本放在她的桌上，把那本弄脏了的课本拿到讲台上，并用粉笔吸干上面的墨迹，然后便若无其事地讲起课来。这堂课上得顺利、成功，师生的情绪稳定、愉快。

下课后，李平同学觉得不该让老师替自己承担责任，于是，向陈燕承认了失误，并表示歉意，同时，愿意自己与陈燕调换课本。看到李平的态度变了，陈燕也表示谅解，她也不愿意让老师给自己换课本。

他们先后来找苗老师承认错误，表示不该上课了还在争吵，影响老师上课，同时，表示愿意自己使用那本被弄脏了的课本……

苗老师说：“你们能有这个认识，我很高兴，课本的事就不要再提了，谁用都一样。”

事后，苗老师感慨良多，他没想到一次寻常的调换课本，却收到了不同寻常的教育效果，达到了理想的教育目的。

　……

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“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”当代教育对老师提出了更高要求。教好聪明、好学的学生体现不出一个教师的育人水平，只有能将资质平平，甚至性情顽劣，调皮、捣乱的学生教育成好学生，才能体现出一个教师的真正价值。

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书籍介绍

《教有妙招:中小学教师育人技巧150例》收集的150个育人范例，大部分是一些优秀教师在教学第一线育人的亲身经历，有的是在课堂教学中灵感和智慧的闪念成就的育人佳话；有的是在课间处理调皮学生闹事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教师伟大的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效。当然，也有一些教师在育人中的教训，作为前车之鉴收录其中引以为训。教师的工作是育人的，育人是讲究艺术的。只有具备深厚的文化功底、慈祥仁厚的爱心和高超的育人技巧的教师，才能受到学生的喜欢。因此，不断完善育人的艺术方法应该是教师终身的追求。