如何科学学外语 语言习得的真相与方法 白井恭弘 科学学外语学习方法指南 寻求英语日语韩语法语语言学习原 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

背单词、背句子、背语法，却无法用外语正常交流。

背了范文，却写不出一封完整的邮件。

性格内向的人不适合学外语吗？外语是否越早学越好？如何才能真正掌握外语？……用科学方法为外语学习注入生机！本书是基于“第二语言习得”理论的外语学习科普读物。书中围绕“如何科学学外语”这一问题，从实证的角度解读了人类掌握母语以及外语的原理，并以此归纳出科学的外语学习方法。此外，本书针对“学外语是否越早越好”“口语重要还是语法重要”“输入和输出如何平衡”等实际问题，从外语学习者、外语教授者（教师、家长）两种立场出发，科学分析了“儿童外语学习”“学校外语教育”中的常见误区，并结合实际的研究项目，介绍了科学的外语学习原则与方法。 本书适合广大外语学习者的学习方法指南，也适合外语教师、外语研究者、家长阅读参考等。

第 1章　外语学习以母语为基础　1

语言距离与学习难度　2

日本人学习韩语是否会容易　5

语言迁移现象　6

好的迁移和坏的迁移　8

语言距离和语言迁移　10

第三语言的学习　11

存在普遍的习得顺序吗？　12

母语的影响体现在哪？　15

因重视口语而产生的问题　16

典型性和语言迁移　17

发音和母语的干涉　20

文化也会迁移吗？　21

文化、思维和语言的关联　23

第 2章　儿童为什么能成功习得语言——关于“临界期假说”的思考　27

成功的外语学习者有什么特征？　28

临界期假说——过了青春期就学不好外语了吗？　28

成人和儿童哪里不同？　29

临界期假说的争论点　30

母语过滤器　32

年龄、外语学习、学习环境　33

人种的影响与临界期假说　35

外语环境与年龄的影响力　37

母语习得加大了外语习得的难度　39

从小接触外语能逆转这种局势吗？　41

“英语育儿”会影响母语水平吗？　42

同时习得两门母语——“双语者”之路　43

“双语者”的认知能力　45

第3章　什么样的学习者能学好外语

——个体差异和动机　47

外语学习的个体差异　48

外语学习的适应性　48

外语学习适应性测试　49

适应性和智力的关系　50

过了青春期，外语还能达到母语者水平吗？　52

外语学习的天才——规则，还是记忆？　55

如何匹配适应性与学习方法？　56

年龄和适应性的关系　58

性别差异和外语学习　59

性格外向有利于学外语吗？　60

自我控制　62

后续研究　64

学习外语的动机　65

对外国文化的兴趣——融合型动机　68

借助外语获取实际利益——工具型动机　69

相关关系不同于因果关系　70

先有鸡，还是先有蛋？　72

经济全 球化和外语学习的动机　73

第4章　外语的学习机制——语言无法 用规则说明　75

语言的特质——语言中哪些内容是必须要掌握的？　76

单词和语法的语言模型　79

如果用“单词+语法”模型去对话会如何　81

语言无法 用规则说明　83

人类为何能够习得语言？——先天假说与学习假说　83

语言习得只靠听就足够？——输入假说　85

听力优先教学法　87

“听”的作用　90

仅靠“输入”就能习得语言吗？　91

语言习得的关键是“输入”+“输出的需求”　93

“用外语思考”等同于“演练”　95

语言习得的机制　97

理解却无法使用的知识　99

什么是无意识的“习得”？　99

语言习得可以用“自动化模式”解释吗？　102

输入假说，还是自动化模式？　104

第5章　为了能真正掌握外语——如何运用第二语言习得研究的成果　109

语言学与心理学领域的方法　110

交际法　112

偏误分析与“第二语言习得研究”的诞生　113

偏误分析的问题　114

中介语——母语与外语之间的过渡性语言　115

形式与意义的连接　116

语言的习得顺序是固定的？　117

可以跳跃某个发展阶段吗？　118

学习者语言的动态变化　120

外语学习中的普遍习得顺序是否能改变？　121

学好外语的志向　123

“可以使用的外语”来源于“输入”　124

“预测型语法”是什么？　126

输出在“交际法”中的位置　128

不用教也能掌握的语言知识　129

语法还是口语？　131

“优先理解内容主义”的陷阱　132

如何关注语法　134

固定句型的内部结构　136

输出的作用　138

输入模式还是输入-互动模式？　140

语言材料　142

今后的课题——什么样的输入才有效？　144

语法教育存在上限　146

不同的外语语种在学习上存在差异吗？　147

不同语言的学习方法　148

第6章　外语学习法　151

集中某一领域进行输入　152

背诵例句的作用　155

坚持每天做一点儿输出　155

交际策略　156

无意义学习和有意义学习的区别　158

在语境中记单词　159

学习发音从模仿开始　161

掌握能够造句的基本语法　163

提升学习动机　163

找到适合自己的学习策略　164

输入模式示范——卓有成效的教学实践　166

学习三个月可以对话15分钟的学习法　167

结语　169

后记　171

参考文献　175

索引　195

白井恭弘 Yasuhiro Shirai美国加州大学洛杉矶分校应用语言学博士。

  美国凯斯西储大学认知科学教授。

  日本语言科学会第三届理事长。

  生于日本东京，毕业于日本上智大学外语系英语专业，获得于美国加州大学洛杉矶分校硕士学位（英语教学方向）和博士学位（应用语言学方向）。历任日本大东文化大学外语系英语专业助理教授、美国康奈尔大学现代语专业助理教授、美国康奈尔大学亚洲研究专业副教授、美国匹兹堡大学语言专业教授。现任美国凯斯西储大学认知科学教授，研究方向为语言学、语言习得论。

  著有《词汇与语法习得》《东亚心理语言学手册：日语》《外语学习的成功者和失败者》《英语教师的二语习得论入门》《语言的力量——欢迎走进应用语言学的世界》等。

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韩剧的流行曾在日本掀起学习韩语的热潮。对于日本人来说，韩语确实很容易学。有关日语的起源众说纷纭，有学者认为日语属于阿尔泰语系，也有学者认为它属于南岛语系，还有学者认为日语是阿尔泰语系和南岛语系的混合。虽然日语的起源尚无定论，但有一点可以确定，那就是和日语最相似的语言是韩语，二者的语法非

常相似。如此看来，日本人学韩语所花时间应该会少于学英语。另外，日语和汉语的发音、语法虽然不同，但日语中有很多汉字，很多日语词汇和汉语词汇类似，所以也有很多人认为日本人学习汉语很容易。但是很可惜，截至目前，没有任何实证研究能够证明日本人学习韩语、汉语更容易。

美国卡内基·梅隆大学的甲田庆子曾做过反向研究。这项研究将日语学习者按母语背景分成韩语、汉语和英语三组来分析。在日语学习的初级阶段，母语为英语的学习者就远远落后于母语为韩语和汉语的学习者。随着学习进入中高级阶段，这种差距逐渐增大。

这项研究表明，母语和外语的距离确实会影响外语学习的难易度。

人类强大的记忆力能够帮助我们记住外界的大量信息，但是我们却很难记外语单词，这是因为母语和外语间没有实质性的联系。

例如，我们都知道book=书，但是书和book之间没有任何关联，只能硬记，这就是无意义学习。

人类的记忆力会随年岁的增长而逐渐衰退，尤其是无意义学习的能力会显著下降。因此我们在记忆单词时，最好让新单词与我们已有的知识结构产生关联，将无意义学习变成有意义学习。谐音就是一个不错的方法。例如，记电话号码是无意义学习，但利用谐音来记就能成为有意义学习。我还是考生时，曾看过一本叫作《英语单词联想记忆法》的书，书上介绍了一些用谐音记单词的方法，例如用“吃拉面的伤心考生”来记 lamentable这个单词。不得不说，这确实是一种不错的方法。（lamentable的意思为可悲的、可怜的。单词发音与日语中“吃拉面”谐音。——译者注）

将无意义学习变成有意义学习的方法有很多。例如，有的日语教科书就通过插画帮助日语初学者记忆平假名和片假名。实验也证明，使用这种方法的学习效率要远高于没有使用插画的方法。

语境记忆也是一种方法。大部分情况下，我们可以通过上下文来推测出某个单词的含义。例如，当看到“I went to a zoo and saw a hippopotamus”这句话时，我们可能不知道 hippopotamus（河马）的含义，但是可以通过zoo（动物园）推测出这个单词应该是动物园中的某种动物。这样一来，这个单词就被赋予了特定的含义，学习就由无意义学习转向了有意义学习。

世界很小，第二语言习得研究的世界更小，本书中出场的很多研究者，都是我的老朋友。

我们在现实中可能也会有类似经历。我大学时代喝了酒后英语就能说得更流利，这很有可能是因为酒精缓解了紧张情绪（适量取酒精也能提高其他认知活动，如逻辑推理能力）。这是个既有趣也有意义的研究，可惜后人没有再对酒精的功效进行过验证。其实这项研究还有很多值得深入挖掘的地方。除了发音，酒精对语言流畅度、语法正确率以及其他方面是否也会产生影响？酒精的功效是暂时的吗？如若长期坚持使用这种方法，能否提高发音水平？如果酒精真的具有持续性效果，那以后晚上开课的英语口语培训班，可能要让学生喝一杯白酒或者啤酒之后再上课了。而且空腹喝酒没有效果，所以培训班还得为学生准备一些下酒菜。

关于日本人学不好英语的原因众说纷纭。那么，日本人的英语究竟有多糟糕呢？我们可以看一个例子。众所周知，要去北美上大学，就必须接受检测英语水平的托福考试。在托福考试中，日本考生的整体成绩排在世界倒数。日本考生的托福考试的分数，在近二十年里（1989-2008）也没有提高。

加德纳等人运用社会心理学的理论，从文化性动机的角度提出了一种观点，认为学外语不仅仅是学校里的课程活动，还是一种高度社会化的行为。他们提出了一种假说，认为对对象国拥有情感共鸣或者好感的外语学习者，往往具有更强烈的愿望去理解对象国的国民和文化，和他们保持行为一致，并参与到他们的文化中，而这种愿望又促使学习者产生长期、持续的学习意愿，进而取得不俗的学习成果。这种学习意愿就叫作“融合型动机”。很多研究结果都支持加德纳的假说。也就是说，对对象国的国民和文化持好感的学习者，更有可能学好该国的语言。

书籍介绍

不依赖经验主义，用科学的方法研究外语学习

用科学方法指引正确方向，让热情与努力不再成为徒劳

剖析语言本质 / 澄清学习误区 / 寻求高效外语学习法

日本《英语教育》杂志、日本法语学会会刊 推荐图书

◎ 编辑 推荐

☆ 第二语言习得理论的普及读物

第二语言习得（Second Language Acquisition，SLA）理论，是结合语言学、心理学、认知科学等领域的外语学习研究，以“分析人类如何掌握外语”和“寻找高效的外语学习方法”为研究课题，是当前外语教学、外语学习的科学依据。

☆ 以科学立场解答外语学习的常见问题

本书针对“学外语是否越早越好”“口语重要还是语法重要”“输入和输出如何平衡”等实际问题，从外语学习者、外语教授者这两种立场出发，科学分析了外语学习中的常见误区，并结合实际的研究项目，介绍了科学、高效的外语学习原则与方法。

☆ 讲述基于二语习得理论的高效外语学习方法

从单词、语法、听力、口语等方面介绍了基于二语习得研究的学习法，并结合教学试验讲述了相应方法的实际效果，给出可靠、可行的外语学习方法与建议。

◎ 内容简介

背单词、背句子、背语法，却无法用外语正常交流。

背了范文，却写不出一封完整的邮件。

性格内向的人不适合学外语吗？

外语是否越早学越好？

如何才能真正掌握外语？

……

用科学方法为外语学习注入生机！

本书是基于“第二语言习得理论”的外语学习科普读物。书中围绕“如何科学学外语”这一问题，从实证的角度解读了人类掌握母语以及外语的原理，并以此归纳出科学的外语学习方法。此外，本书针对“学外语是否越早越好”“口语重要还是语法重要”“输入和输出如何平衡”等实际问题，从外语学习者、外语教授者这两种立场出发，科学分析了外语学习中的常见误区，并结合实际的研究项目，介绍了科学、高效的外语学习原则与方法。

本书适合作为广大外语学习者的学习方法指南，也适合外语教师、外语研究者、家长阅读参考。

◎ 读者评价：

对于那些因仅凭有限经验教学而感到困惑的教育工作者，以及那些不知道该用哪种方法学外语的学习者来说，这本书可谓必备之书。这是一本能为教育者和学习者带来“发现真相之喜悦”的外语学习指南书。

——日本读者评论