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为帮助学生树立正确的阅读观念，通过开放阅读，不断地拓宽知识面，以获取新知识，发展新能力，本书主编田荣俊特地编了这套《开放阅读》，按年级的不同分成六册，每一单元由开放阅读训练和扩展阅读思考组成。每单元的主题和课本主题贴合，让学生根据每单元的学习在课后进行有针对性的阅读学习。在编写中，编者坚持选文的文质兼美，书中既有学生的习作，又有名家名篇，用这些文章与学生自然真诚地交流，并告诉他们用心去读，用智慧去读，就会体验到阅读就是收获。

目    录

第一单元  记录美好，校园岁月

    开放阅读训练

1. 上学路上 / 

2. 我爱秋天的校园 / 

3. 下雨了 / 

4. 冬天的校园 / 

5. 校园四季 / 

    扩展阅读思考

1. 第一次升旗 / 

2. 我们的校园 / 

第二单元  金秋送爽，丹桂飘香

    开放阅读训练

1. 吃螃蟹 / 

2. 秋天 / 

3. 秋天来到我家院子里 / 

4. 红菊花 / 

5. 外婆家的橘子 / 

    扩展阅读思考

1. 秋天的况味 / 

2. 周庄的早晨 / 

第三单元  童话世界，童心童趣

    开放阅读训练

1.         的小乌龟 / 

2. 小动物造房子 / 

3. 狐狸和乌龟 / 

4. 手和脑的故事 / 

5. 从天上回来的朋友 / 

    扩展阅读思考

1. 谁偷吃了蜂蜜 / 

2. 卧室里的鳄鱼 / 

第四单元  祖国山河，物华天宝

    开放阅读训练

1. 大自然的胜景 / 

2. 看日出 / 

3. 七月的天山 / 

4. 登仙人峰 / 

5. 趵突泉 / 

    扩展阅读思考

1. 海上日出 / 

2. 雨中登泰山 / 

第五单元  美好品质，助我成长

    开放阅读训练

1. 生之喜悦 / 

2. 竹 / 

3. 小蓝花 / 

4. 开启 / 

5. 成功的秘诀 / 

    扩展阅读思考

1. 落花生 / 

2. 海伦·凯勒的精神——读《海伦·凯勒自传》有感 / 

第一单元  细致观察，描写自然

    开放阅读训练

1. 草原上的鹰 / 

2. 松鼠的尾巴 / 

3. 四季海棠花 / 

4. 我爱牵牛花 / 

5. 夜夜红 / 

    扩展阅读思考

1. 蟋蟀 / 

2. 荷叶与红莲 / 

第二单元  寓言故事,意味深长

    开放阅读训练

1. 笨鸟先飞新编 / 

2.         的水珠 / 

3. 自以为是的小鲤鱼 / 

4. 狐假虎威后传 / 

5. 比蛋 / 

    扩展阅读思考

1. 狐狸与狼——《会摇尾巴的狼》

续篇 / 

2. 富乌鸦 / 

第三单元  日常点滴，生动表达

    开放阅读训练

1. 迷路的小鸟 / 

2. 我的梦 / 

3. 我给小蟋蟀洗澡 / 

4. 邻家的小鹦鹉 / 

5. 童年 / 

    扩展阅读思考

1. 牢骚 / 

2. 看月 / 

第四单元  自然与我，学习会意

    开放阅读训练

1. 雷雨 / 

2.          / 

3. 我是什么 / 

4. 蚂蚁 / 

5. 水往哪里流 / 

    扩展阅读思考

1. 星 / 

2. 雪 / 

第五单元  故事专列，叙事初步

    开放阅读训练

1. 燕子专列 / 

2. 旅行家树 / 

3. 邮票上的齿纹 / 

4. 昆虫的耳朵 / 

5. “我也会送你一辆新车” / 

    扩展阅读思考

1. 代理爸爸 / 

2. 隐士和熊 / 

参考答案 / 

敬告作者 / 

田荣俊，2007上海教育年度人物，作文教育专家，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了180多种教育教学书籍。

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编辑推荐

大字护眼。贴合教材，根据单元主题进行训练，题量适度，精选精练，有效学习。

书摘插图

1. 上学路上

早上，凛冽的北风裹着雨点“噼噼啪啪”地打在窗玻璃上。我穿好了雨衣正要出门去，爷爷拿过一顶斗笠，硬要送我去上学。

    走着走着，一条小河挡住了我们的去路。

    我望着那湍急的河水，呆愣了好一会儿，正要弯腰脱鞋，准备蹚水，却见爷爷早已将鞋脱下，高高地卷起裤腿，抬脚就踏入了冰凉的河里。

    “趴在我背上。”爷爷用慈祥、疼爱的目光看着我，亲切地对我说。

    啊！我再一次愣住了。我已经这么大了，个头也快赶上您了，您一个年过半百的老翁，却要背我过河？这河水冷得刺骨哇！您老人家硬要来送我，已使我十分内疚，现在，又要背我过河，这怎么可以呢？

    我看了一眼爷爷那微驼的背，那被岁月染白的银发，心里涌起了一股暖流。这些年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您哪一样不放在心上？这无微不至的关怀，使我对乡村那自在的生活充满了依恋，也使我对您老人家产生了一种强烈的爱。

    可是，爷爷，今天，我不能……我要自己蹚过河去。

    无意中，我又瞥了爷爷一眼，看到了爷爷那慈祥中透着严厉和坚定的目光，我明白了，爷爷是决不会轻易改变他的决定的。

    我终于无言地、顺从地趴在爷爷那宽大的背上，我挡不住那深沉的爱。

●1

 照样子写词语。

噼噼啪啪                          

●2

 “凛”是        结构，用音序查字法查字母        ，除部首外有        笔，“凛冽”的意思是                          。

●3

 摘录文中描写目光的词语。

●4

 联系上下文理解词语。

愣住：   

“我”为什么愣住了？用“——”画出“我”当时的心理活动。

●5

 “我明白了，爷爷是决不会轻易改变他的决定的。”句子中爷爷的决定是  

。

●6

 根据文章内容填空。

文章主要写了上学路上，                        （发生了什么情况），爷爷                        （怎样做）。这件事说明了爷爷                                              。

2. 我爱秋天的校园

    秋天，人们喜欢用“秋高气爽”来形容它；而我更喜欢用“绚丽多彩”来赞美它。也许因为我出生在“秋分”这一天，所以对秋天情有独钟。

    我们的校园一年四季都是美的，然而我最爱秋天的校园。假如你在中秋时节来我们学校，那么首先欢迎你的是阵阵欢笑声、琅琅读书声和那浓郁的桂花香。校门旁、花坛边、大楼前，金桂、银桂开得真旺啊。你瞧，那株金桂上成千上万朵小金桂组成一个个金黄色的花球，像一团团火，真可谓“遥知不是火，为有浓香来”。此时，漫步校园，你会感到浓香充满校园的每一个地方。我们坐在教室里听课，阵阵花香也会扑进教室，扑进你的心扉，叫你思路大开，记忆力增强。

    深秋季节，桂花的余香还在缭绕，五彩缤纷的菊花又开了。你看这株大丽菊，无数道丝状的花瓣，打着卷儿，使劲从花心中抽出来，恰如一位金发的小姑娘。那朵粉白相间的菊花，花瓣像蜻蜓的翅膀般展开着，中间嵌着一个金黄的花心，看上去是那么素雅，那么大方。最引人注目的还是那株枝条修长的凤尾菊。它无拘无束，花瓣纷乱下垂，闪着一片夺目的光彩。校园里的菊花真是美不胜收。

    人们常说“红花还要绿叶扶”，我说绿叶也得树木衬。校园里各种树木在美化校园上功不可没。操场四周的冬青树，经过几阵秋雨的洗濯，显得那么翠绿，那么生机勃勃。球形黄杨绿得闪光，充满了无限的生命力。大柳树虽然已开始落叶，然而树下仍然是同学们玩累以后的歇凉处。站在树下，一阵秋风吹来，柳枝轻轻地挨着同学们的面颊，好像慈爱的奶奶抚摩小孙孙一样，怎不叫人感到亲切与舒服!梧桐树叶已逐渐变黄，一夜秋风，第二天我们来到学校，看到沙坑里、跑道上、花坛中无处不是一片金黄，踩在叶子上会听见沙沙的响声，走着走着，不禁会有一种飘飘欲仙的感觉。秋天的校园给人以美的享受，更给人以发奋努力、创造美好明天的激励。

●1

 文章有        个自然段，第三自然段写校园里的        花美不胜收。

●2

 在括号内填入合适的形容词。

(        )秋天        （        ）的冬青树

（        ）的菊花      （        ）的奶奶

●3

 文中“遥知不是火，为有浓香来”指的是：      

      。

●4

 根据文章内容填空。

校园里各种树木在美化校园上功不可没。操场四周的        ，经过几阵秋雨的洗濯，显得那么        ，那么        。球形        绿得闪光，充满了无限的        。大柳树虽已开始落叶，然而树下仍然是同学们玩累以后的        。

●5

 在文章中找出两句比喻句，用“”画出来。

●6

 我为什么爱秋天的校园?用“”画出文中相关的语句。

前言

 让开放阅读伴随学生成长

    (代序)

田荣俊

小学语文课程新标准对学生的读写能力的培养提出了更新更高的要求，明确指出在教学中，教师要培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；获得初步的情感体验，感受语言的优美；与他人交流自己的阅读感受；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。因此，我们的语文教学要引导学生通过开放阅读去积累丰富的语言材料，特别是要通过学习优秀的文化作品，在语言的实践过程中去感受、体验优秀作品的语言魅力，从而增加自身的文化积淀，实现阅读能力的质的突破。

    我一直主张阅读教学的过程要与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，让学生在阅读中体会、发现和领悟。在开放阅读活动中要提高学生的主体意识，引导学生独立思考问题，培养主动积极的探索精神，从而发展智慧和创造才能。教师应减少对学生的阅读束缚，要让学生充分发散思维，进入自己的想象空间，大胆发挥，尽情倾吐，显现鲜明的个性色彩。要让学生享受到阅读带来的快乐，激起他们的自信心。开放阅读是全方位的开放，不仅是阅读学习过程的开放，而且是阅读学习思维的开放和阅读学习内容的开放。开放的阅读学习思维要求教师不断地创造条件，实现阅读学习空间的开放，不断地扩大阅读的领域。开放的阅读学习思维还要求教师不断地引导学生创新阅读，实现学生思维的拓展。因为学生的思维是最活跃的，视界是最澄明的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的，所以说创新也是学生阅读的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验阅读快乐的关键。只有让学生主动地、创造性地去阅读，并用心灵去体验去感受，才能使阅读成为学生健全人格、丰富知识、追求进步的阶梯。

    基于这样的思考，我们编写了这套《开放阅读》，按年级的不同分成六册，每一单元由开放阅读训练和扩展阅读思考组成。在编写中，我们坚持文质兼美的选文标准，阅读材料中既有同龄人的习作，又有名家名篇，使学生的心中拥有自豪和希冀，眼里贮满兴奋和惊奇。一个个美丽的童话，能激起他们会心的微笑；一段段动人的故事，能叩开他们纯真的心扉；一片片真挚的情谊，能抒发他们炽热的情怀；一幅幅精美的图画，能展现他们缤纷的生活。用这些文章与学生自然真诚地交流，并指导他们用心去读，用智慧去读，从而让他们体验到阅读的快乐和收获的喜悦。

    我们编写这套《开放阅读》，希冀能帮助学生树立正确的阅读观念，通过开放阅读，不断地拓宽知识面，以获取新知识，发展新能力；希冀能帮助学生养成良好的阅读习惯，“良好的阅读是为学生的精神打底”，“阅读更是为了表达对生命的关怀”，学生在阅读过程中学会了精神专一，去掉杂念，锲而不舍地去努力感悟；希冀能帮助学生提高阅读速度，实现阅读能力的突破，这就要求学生能够运用科学的阅读方法，掌握有效的阅读规律，进行智慧阅读、聪明阅读；希冀能帮助学生探索最佳的阅读技巧，引导学生注意总结，挖掘经验，以不断丰富自己的阅读认识，提高自己的阅读技能。我们相信，这套书一定能在帮助学生提高阅读能力方面发挥出积极的促进作用。

    愿开放阅读能伴随学生快乐成长。